jueves, 30 de abril de 2020

Tareas jueves 30 de abril

En el día la tarea es la correción del ejercicio del día anterior, completar, si es necesario, el ejercicio de la agramaticalidad y mandar por correo la tarea. Se recuerda que el ritmo de la lectura y el del trabajo es el que se marque cada uno.

Corrección texto expostivo:

El texto está dividido en dos partes (su estructura). Primer párrafo: definición y enunciación. Resto de párrafos: desarrollo de la enunciación.

Primera parte (primer párrafo). 
Tema: Fortunata y Jacinta y sus personajes
Definición: es una novela realista escrita por Benito Pérez Galdós y publicada a finales del siglo XIX. Esta definición se ha ampliando más al hablar de la comparación con otras novelas europeas y recordando la condición de obra universal.
Enunciación de los personajes: Juanito, Jacinta y Fortunata

Segunda parte: desarrollo
Segundo párrafo: Conector (o marcador del discurso): En primer lugar. Después se explica algún dato sobre el personajes de Juanito.
Tercer párrafo: Conector "En cuanto a". Se desarrolla brevemente a Jacinta.
Cuarto párrafo: Conentor "Y por último". Se desarrolla brevemente a Fortunata.

miércoles, 29 de abril de 2020

Tareas miércoles 29 de abril

En primer lugar, vamos con la corrección del ejercicio del lunes.

ORACIÓN 1: consulta la página 72 del libro de texto. La clave está en el verbo. Debes darte cuenta que se trata de una oración impersonal gramaticalizada. Esto se produce cuando tenemos el verbo "haber" con el significado de existencia. En estos casos, en las oraciones impersonales, el verbo se conjuga en tercera persona del singular. De esta manera, la oración gramatical es " Tres personas había en la sala de espera del aeropuerto". La trampa estaba en la anticipación del complemento directo "tres personas". Al estar en plural el CD se le puede confundir con una concordancia.

ORACIÓN 2: puedes consultar la página 51. El problema está en "condicionadas". Debes haberte dado cuenta que este es el Atributo. Estamos ante un Predicado Nominal. El Atributo concuerda en género y en número con el Sujeto (con el núcleo del Sujeto). El núcleo del Sujeto es "vida", por lo tanto el atributo debe ir en singular. La agramaticalidad también se detecta en el verbo, debe ir en singular. En este caso despista el Complemento del nombre de "vida", que está en plural. La oración gramatical sería: "La vida de los ciudadanos está condicionada por el estado de alarma". Si señalas que la agramaticalidad está en el número del núcleo del sujeto, también es correcto, porque la corrección sería "Las vidas de los ciudadanos están condicionadas...".

ORACIÓN 3: consulta la página 30. Piensa que estamos ante el mismo caso que "águila". En singular es "el aula".

En segundo lugar, vamos con la propuesta de ejercicio de hoy.
En las actividades previas a las vacaciones, se plantearon algunos ejercicios para la práctica del texto expositivo. Estas consistían en construir el texto. Ahora, el ejercicio es deconstruirlo, es decir, ver cómo se gestó su estructura. EJERCICIO: Lee el siguiente texto expositivo e identifica el tema, la definición, el marcador del discurso, el desarrollo de las partes enunciadas:

Fortunata y Jacinta es una novela escrita por Benito Pérez Galdós y publicada a finales del siglo XIX. Esta obra del autor canario se enmarca dentro de la corriente realista y compite en igualdad de condiciones de calidad literaria con obras como Crimen y castigo, Ana Karenina o Madame Bovary. Es decir, estamos ante una obra de genialidad universal. En el mundo galdosiano reflejado en en el Madrid de ficción literaria destacan tres personajes: Juanito, Jacinta y Fortunata.

En primer lugar, Juanito Santa Cruz es el heredero de una fortuna amasada en el sector económico del ámbito textil. Pertenece a una clase social aburguesada (el enriquecimiento se ha producido como se señalaba anteriormente). De esta manera, se construye la pirámide social desde el criterio del dinero, no ya desde el nacimiento, como era habitual en el mundo moderno.

En cuanto a Jacinta, es un personaje que pertenece a la esfera social de Juan Santa Cruz (son familia directa), pero Jacinta no tiene tanto poder económico como su marido. Será educada por Barbarita, madre de Juan, como una buena esposa.

Y por último, Fortunata pertenece al escalón más bajo de la sociedad carecterizado por la pobreza, tanto material como "espiritual". Pertenece a eso que la propia novela denomina como "pueblo", el lugar donde la clase dominante se nutre para continuar con su modelo social.

domingo, 26 de abril de 2020

TAREA LUNES 27 DE ABRIL

En el día de hoy  vamos a practicar un ejercicio que ya hemos hecho en alguna prueba escrita se trata de localizar la agramaticalidad de la oración. Recuerda que un oración agramatical es una oración más que contiene algún error gramatical. Como curiosidad, si piensas en la estructura interna de la palabra, esta contiene el prefijo "a", que significa negación.
El ejercicio consta de varias oraciones. Debes localizar el elemento que es incorrecto. Después debes explicar en qué consiste esa incorrección.

 Por ejemplo: La di el regalo. En esta oración habría que señalar que la incorrección se encuentra en el pronombre personal átono "la". La razón de esa agramaticalidad está en que la función que realiza este pronombre es la de Complemento indirecto. El Complemento indirecto debe estar desempeñado por la forma pronominal"le"o "les". Este caso de incorrecciones se llama laísmo (el uso de "la" por "le").

Date cuenta de que en el ejemplo se ha justificado la agramaticalidad a través de manejo propio de esta disciplina lingüística (pronombre, complemento indirecto, laísmo). Cuando hagas el ejercicio tú también debes mostrar el manejo de este vocabulario propio de este campo categorial de la ciencia.

Las oraciones agramaticales son:

-Tres personas habían en la sala de espera del aeropuerto.
-La vida de los ciudadanos están condicionadas por el estado de alarma.
-La aula de Tercero A está en la primera planta del edificio principal.

viernes, 24 de abril de 2020

TAREAS VIERNES 24 DE ABRIL

En el día de hoy hay dos tareas: la corrección de la oración de ayer y el envío de errores, dudas.

1. Se trataba de dos oraciones o proposiciones unidas mediante la conjunción copulativa "y" que hacía la función de nexo. Por lo tanto:

El célebre autor de Alcalá publicó su novela y la regaló al público es una oración compuesta coordinada copulativa compuesta de dos oraciones:
ORACIÓN 1:
El celebre autor de Alcalá publicó su novela
SN SUJETO: "El celebre autor de Alcalá"
        NÚCLEO: "autor"
            DETERMINANTE: "El"
            COMPLEMENTO DEL NOMBRE: Hay dos "celebre", S. adj. y "de Alcalá", S. Prep ("de"                                                                             hace la función de Enlace y "Alcalá" es SN Término)
SVPREDICADO VERBAL: "publicó su novela"
          NÚCLEO: "publicó"
              COMPLEMENTO DIRECTO: "su novela" (SN)

ORACIÓN 2:  la regaló al público
SN SUJETO: omitido (es "el célebre autor de Alcalá")
SV PREDICADO VERBAL: "la regaló al público"
           NÚCLEO: "regaló"
              CD: "la" (SN)
              CI: "al público" (S. prep.=E+Sn T)

2. Una vez que has hecho la corrección, debes tener en cuenta que lo importante, si tienes algún error, saber la razón. Tu respuesta al ejercicio ha sido razonada: aplicas a la resolución unas pautas aprendidas. Si hay alguna equivocación quiere decir que hay algún concepto que se escapa. Eso es lo que tenéis que preguntar. El objetivo es saber cómo se relacionan entre sí las palabras del discurso, no una corrección o la nota numérica de un ejercicio. Por lo tanto, escríbeme diciendo cuál es el error, explícame la razón que te llevó a poner una función que has visto que está equivocada...

miércoles, 22 de abril de 2020

TAREAS JUEVES 23 DE ABRIL

En el día de hoy vamos a practicar otro de los ejercicios que suele estar incluidos dentro de las pruebas escritas: el análisis sintáctico. La actividad consiste en dos momentos distintos: el primero, una resolución de un análisis pautado con aquellas preguntas que os debéis ir haciendo a la hora de abordar este ejercicio; el segundo, una oración a analizar.

1. Análisis sintáctico comentado de la oración, extraída de El Quijote:

El labrador manchego bajó la cabeza y desató rápidamente a su criado

Lo primero que hay que hacer es localizar el verbo o los verbos en forma personal:

El labrador manchego bajó la cabeza y desató rápidamente a su criado

Como hay dos verbos en forma personal, esto quiere decir que tenemos una oración compuesta. Ahora hay que plantearse qué tipo de oración compuesta es, si es yuxtapuesta (oraciones de la misma jerarquía sintáctica separada mediante comas),  si es coordinada (oraciones de la misma jerarquía sintáctica unidas mediante conjunciones) o si es subordinada (una oración que realiza una función dentro de otra oración de la cual depende. En este sentido la clave está en:

El labrador manchego bajó la cabeza y desató rápidamente a su criado

La conjunción "y" une dos oraciones "El labrador manchego bajó la cabeza" con "desató rápidamente a su criado". Por lo tanto estamos hablando de una oración compuesta coordinada. Para saber qué tipo de coordinada es tenemos que ver qué tipo de conjunción es (puedes consultar el libro de texto, ahí verás los tipos de nexos). En este caso estamos ante una oración compuesta coordinada copulativa. Ahora ya podemos analizar cada una de esas dos oraciones que une "y". Vamos por partes

El labrador manchego bajó la cabeza

En primer lugar, hay que distinguir el sujeto del predicado. Aquí entra en juego el concepto de la concordancia: el núcleo del predicado que es el verbo debe estar en la misma persona que el número del núcleo del sujeto. Esto quiere decir que "bajó" es tercera persona del singular, por lo tanto, el sujeto debe ser una tercera persona del singular. En esta oración no hay ninguna dificultad para localizar el sujeto  (su posición es la más habitual). De todas maneras, cambiamos el número del verbo "El labrador manchego bajaron la cabeza". Para que esta oración sea gramatical debemos cambiar el número a "labrador, es decir, ese es el núcleo del sujeto.

SUJETO: El labrador manchego

Ahora hay que analizar la estructura del sujeto. El sujeto es una función sintáctica realizada por un Sintagma Nominal, y la estructura de un sintagma nominal está compuesta obligatoriamente por un nombre o elemento que haga de nombre (por ejemplo, un pronombre, un elemento sustantivado). Opcionalmente puede llevar determinante o determinantes  y complementos del nombre. ¿Tiene determinante? Sí, "el". ¿Tiene complemento del nombre? Sí, "manchego" precisa semánticamente el alcance del significado de "labrador" (no es la misma persona un labrador manchego que un labrador leonés). Por lo tanto, la estructura analizada sería:
LABRADOR: Núcleo del sujeto
EL: Determinante
MANCHEGO: Complemento del nombre. Recuerda que hay tres tipos de sintagmas que pueden hacer esta función: el sintagma preposicional, el sintagma adjetival y el sintagma nominal (que llamamos Aposición). En este caso, "manchego" es un adjetivo, por lo tanto es un sintagma adjetival. Además, dentro del sintagma adjetival "manchego" , "manchego" es el núcleo del sintagma.

Después del sujeto, abordamos el análisis del predicado. El predicado siempre está desempeñado por un sintagma verbal (que es aquel que tiene como núcleo un verbo en forma personal). El predicado puede ser nominal o verbal. Es verbal cuando se trata de un verbo predicativo. Es nominal cuando se trata de un verbo copulativo. Como "bajar" es un verbo predicativo, estamos ante un predicado verbal. Una vez precisada la naturaleza del predicado, hay que tener clara su estructura. La estructura de un sintagma verbal está compuesta por un núcleo y por complementos del verbo (unos obligatorios otros opcionales). Tenemos:
BAJÓ: Núcleo
LA CABEZA: Complemento del verbo. ¿Qué complemento del verbo es? Tenemos que ir haciendo pruebas. Empezamos por el complemento directo. El complemento directo es un SN o un S. Prep.con la preposición"A". Según esto, ¿podría ser "la cabeza" CD. Sí, porque es un SN. Vamos a comprobarlo. Sabemos que las oraciones con CD aparecen con verbos transitivos. Estos verbos pueden cambiarse a pasiva. En este caso el CD pasa a Sujeto y el Sujeto pasa a C. Agente. El resultado sería: "La cabeza fue bajada por el labrador manchego". Si tenemos dudas, el CD se puede sustituir por lo, los, la , las: "El labrador manchego la bajó". Por lo tanto es C:D.

Ahora toca la oración 2 o proposición dos: "Desató rápidamente a su criado"

Procedemos de la misma: el núcleo del predicado "desató" está en tercera persona del singular. Paso a plural "Desataron rápidamente a su criado". En este caso la oración es gramatical. El motivo está en la información que aporta la morfología léxica del verbo en español, que contiene, entre otra información, la persona y el número. En este caso, el sujeto está omitido, está haciendo referencia a "El labrador manchego". Así pues, sujeto omitido. Todo "Desató rápidamente a su criado" es el predicado. El predicado siempre es un SV. Al tratarse de un verbo predicativo, Sintagma Verbal Predicado Verbal. La estructura del predicado:
DESATÓ: Núcleo
RÁPIDAMENTE: Para ver qué tipo de complemento es hay que ver qué tipo de palabra. Es un adverbio de tiempo. Así que es un Complemento Circunstancial de Tiempo (este debe ser fácil de localizar).
A SU CRIADO: si aplicas las pautas de "la cabeza" verás que estamos de nuevo ante una oración transitiva, que tiene CD. La dificultad que se te puede plantear en el reconocimiento deriva a que te sonará bien "le desató rápidamente". Cuidado, porque esto es un "leísmo", el uso del pronombre propio del Complemento Indirecto como Directo. El leísmo de persona no es agramatical, está incluso documentado en la transición del latín vulgar a la lengua romance.

2. Teniendo en cuenta 1, analiza la oración:

El célebre autor de Alcalá publicó su novela y la regaló a sus lectores

TAREAS MIÉRCOLES 22 DE ABRIL

Recuerda que hoy es el día (a las doce) del encuentro literario con Ana Alcolea (recuerda que hay que recurrir al blog https://lasendaliteraria.wordpress.com/. Aunque no hagas la actividad voluntaria, si puedes, estaría bien vivir en el  encuentro que no hemos podido disfrutar presencialmente.
Aquellos de vosotros que por la razón que sea no podáis acceder al encuentro (tanto si hacéis la actividad o no) podéis dedicar la tarea de Lengua para la lectura.

lunes, 20 de abril de 2020

TAREAS LUNES 20 DE ABRIL:trabajo de evaluación y encuentro literario

Trabajo:
Para el día de hoy vamos a explicar en qué consiste el trabajo de investigación de esta tercera evaluación. Como recordarás, en la segunda evaluación nos acercamos a la novela de Cervantes a través del Museo del Prado. El trabajo consistió en relacionar un cuadro del Museo con un capítulo de El Quijote a través del concepto "tema de encuadre". De esta manera, comenzamos la tarea desde el capítulo 1 hasta el capítulo 27. Vamos a dar continuidad a este proyecto con el objetivo de ir fotografiando toda la novela desde este punto de partida. Así, el alumno que hizo el capítulo 1 ahora tiene que hacer el capítulo 28, el 2 el capítulo 29...Recuerda que seguimos el orden de lista de clase. Recuerda qué número eres, de esta forma sabrás qué capítulo te toca. Ten en cuenta que la primera parte tiene 52 capítulos, eso quiere decir que los dos últimos alumnos de la lista deben comenzar con los capítulos de la segunda parte. Recuerda, también, que si tienes dificultad con el capítulo elegido, puedes buscar otro que no esté asignado (eso supone toda la segunda parte de la novela menos los dos primeros capítulos). La diferencia con respecto a la anterior evaluación es que la fotografía no debe incluir a personas. Busca por casa cualquier elemento a través del cual puedas reproducir ese cuadro a través del capítulo. El modo de entrega es a través del correo y el plazo es hasta el 29 de mayo.
Como conclusión: el trabajo de la tercera evaluación es una continuación del ya hecho en la evaluación anterior (revisa el material que tienes de cómo hacerlo). Es importante que tengas en cuenta que la vinculación del cuadro y del capítulo puede ser a través del escenario donde transcurre o través de la acción.
Encuentro literario:
Como bien sabes, la lectura propuesta para esta evaluación era El bosque de los árboles muertos, de Ana Alcolea. La idea de esta lectura surgió por la posibilidad de un encuentro con la escritora, ya que estaba prevista su asistencia al centro con motivo de la Semana del libro (recuerda que el 23 de abril es el día del libro). Dadas las circunstancias actuales, a la mayoría os ha sido imposible acceder a esta lectura. Como alternativa, ya se ha dicho que podéis leer lecturas que tengáis por casa. De todas maneras, el responsable de la Biblioteca del centro está gestionando que este encuentro se pueda producir a través de las nuevas tecnologías. Por ello podéis hacer la siguiente actividad (esta actividad es voluntaria, ya que en los plazos no se puede tener flexibilidad porque son todo actividades enmarcadas dentro de la celebración de La semana del libro). Debes tener como referencia (consúltalo) el blog del departamento de Lengua https://lasendaliteraria.wordpress.com/ La actividad consiste en:

I.Preparación de ese encuentro virtual 
1 Lunes 20 de abril Investiga quién es esa escritora: dónde nació, qué formación tiene, qué tipo de obras escribe, alguna obra suya destacada, algún dato curioso de su vida.
2 Redacta al menos cinco preguntas para poder hacérselas en el encuentro. Si has leído alguno de sus libros, genial. Si no, basándote en lo que has investigado.
(PLAZO: Hoy 20  tienes que enviar lo que has escrito “Preparación del encuentro con…” como comentario a esta entrada de La Senda Literaria. [CUANDO YA ENVÍEN SU TAREA, aparecería publicado como comentario en La Senda Literaria para que el docente que quiera lo evalúe como tarea hecha o calificada…]
II. Encuentro (tendrá lugar, en principio, el miércoles 22 de abril a las 12 horas).
Escucha, comunica (intenta escribir alguna pregunta en el chat) y anota lo que necesites durante el encuentro.
III. Creación de textos
Una vez acabado el encuentro, crea el texto propio de un periodista que ha asistido a un evento. Tu texto tiene que tener esta estructura:
  • Titular (breve, que atraiga al lector).
  • Primer párrafo donde se indique el quién, qué, dónde, cómo, cuándo y por qué del evento. (Por ejemplo: “El pasado 25 de abril de 2019 el escritor Lorenzo Silva acudió al IES La Senda de Getafe. Aunque fue una sorpresa para él, su presencia se debía al bautizo de la biblioteca del centro”).
  • Varios párrafos donde cuentes lo más destacado del encuentro virtual al que te has conectado.
  • Párrafo final donde valores el encuentro e invites a leer algún libro de la autora o cualquier otra lectura que te parezca interesante.
PLAZO de este texto periodístico: el día del encuentro, el siguiente o dos días después tienes que enviar el texto que has escrito como comentario a esta entrada de La Senda Literaria. [Lo mismo: cuando se acabe el plazo, aparecería publicado como comentario en La Senda Literaria para que el docente que quiera lo evalúe como tarea hecha o calificada…]

viernes, 17 de abril de 2020

TAREAS VIERNES 17 DE ABRIL

Recuerda que hemos dicho que el plazo de entrega de las correcciones es flexible, que se puede hacer a lo largo de la semana. Por lo tanto, la tarea del viernes es corregir la tarea del jueves y mandar al correo los errores y las dudas. No solo puedes entregar las del jueves, también las del miércoles. Además, en el caso de que no hayas podido completar alguna tarea de días anteriores, también puedes hacerlo el viernes. Puedes mandar todo el mismo día. Hazlo siempre de la manera que te sea más cómoda. En el caso de que surja algún imprevisto que te impida trabajar, coméntamelo.

La semana que viene seguiremos practicando ejercicios y contenidos que se preguntarán en la prueba escrita. No te preocupes por el plazo, se anunciará con tiempo. Lo primero que tenemos que hacer es saber qué voy a preguntar y cómo se contesta. Además, la semana que viene también se indicará el trabajo que tenéis que hacer en esta tercera evaluación.

RESOLUCIÓN EJERCICIOS JUEVES 16 DE ABRIL

1. Para la realización de este ejercicio has debido consultar la página 137 del libro de texto. Ahí se nos dice que podemos distinguir la homonimia de la polisemia porque las palabras homónimas siempre tienen entradas distintas en el diccionario. En el caso de "sol" hay una única entrada con varias acepciones. Esto quiere decir que no es homónima. La palabra "sol" es polisémica.

2. La resolución del ejercicio 2 es suficiente con distribuir bien la información que nos aporta el diccionario. Es importante que compruebes que has puesto entre un párrafo y otro un marcador del discurso. En el ejemplo de "sol" hemos puesto "en cuanto a", puedes repetir el mismo marcador. Lo importante es que automatices que ponemos uno entre los dos párrafos para que estos aparezcan pegados, cohesionados, formando un conjunto que es el texto. Otra cuestión importante a tener en este ejercicio es que "fregadero" es una palabra derivada (se deriva a partir de "fregar"), que "videoconferencia" es compuesta y "caolín" es simple.

3. Al buscar la palabra en el diccionario viste que su procedencia, su etimología, su origen, era el francés kaolin. Por lo tanto, el español toma prestada esta palabra del francés y la incorpora a su banco léxico, a su vocabulario. Se trata por lo tanto de un préstamo. Como el préstamo es el francés, hablamos de un galicismo. Puedes consultar la página 22 del libro de texto para recordar estos contenidos. Como curiosidad, en la etimología de la entrada del diccionario puedes observar que el francés toma esta palabra del chino, por lo tanto, desde la perspectiva del francés también es un préstamos.Por último, piensa que esta palabra, cuando se introduce en el español, es una palabra nueva, un neologismo (página 46). Su estado actual es de tomar la forma española (la "k" desaparece por "c"). Date cuenta que estamos, además, ante un préstamo léxico.

miércoles, 15 de abril de 2020

RESOLUCIÓN TAREAS MIÉRCOLES 15 DE ABRIL

RESOLUCIÓN TAREAS MIÉRCOLES 15 DE ABRIL

1. La oreja de Van Gogh comete un error en la interpretación de la idea de "sueño" manipulando así el texto de Calderón. Al decir  "La vida es un sueño y soñaré" , la canción remite a una idea psicologista: yo sueño con hacer una máquina del tiempo. Esto está relacionado con esa definición actual de sueño como una ilusión que queremos alcanzar. O "sueño con un mundo sin maldad". Si sueño con un mundo sin maldad quiero que en la vida haya bondad porque así podremos vivir en un mundo más amable. Pero esto para Calderón es prescindible, ¿qué importa un mundo sin maldad cuando todo es engaño? El bien y el mal existen y es el ser humano el que tiene que decidir.
Conclusión: no se puede detectar ningún rastro de interpretación de la idea de sueño desde la óptica católica  en esta canción, por lo tanto, el genio no dijo lo que dice la letra que decía. Es importante que tengas en cuenta que el vídeo oficial de esta canción tiene más de dos millones de visualizaciones (más las copias que en su día, casi un millón, que vendieron en su día). ¿Crees que La vida es sueño alcanza la cifra en veinte años de más de tres millones de lecturas? Date cuenta que La vida es sueño su lectura es marginal (la obra la lee poca gente). El problema está en que nos acerquemos a esta obra condicionados por la idea que nos podemos hacer a través de la canción.

2. Se establece una relación semántica que es la hiponimia. "Sueño", "mentira", "ficción" se unen entre sí mediante parte del significado y son englobados dentro del hiperónimo "vida".

TAREAS JUEVES 16 DE ABRIL

En el día de hoy vamos a trabajar el ejercicio de examen correspondiente a contenidos morfológicos. Aquí, analizamos palabras atendiendo a cuatro aspectos: la categoría gramatical, la definición léxica, la descomposición de la palabra en unidades inferiores y el tipo de palabra según la estructura morfológica. Esta información la vamos a poner en una tabla, que nos servirá de base para la estructura de la redacción de la respuesta. El material que has de utilizar es el diccionario de la RAE (en cualquiera de sus versiones o ediciones).

Análisis de la palabra "SOL". Lo primero que vamos a hacer es buscar la palabra en el diccionario. La información que nos interesa es la siguiente: aparece su etimología (de dónde procede); en esta caso nos dice que el del latín (sol, solis). Luego vienen varias acepciones. Para el ejercicio es suficiente con indicar la primera de ellas. Después del número de la primera acepción, viene información sobre la categoría gramatical. En esta caso aparece "m", que nos va a indicar que es un sustantivo masculino. Esta información la vamos a consignar en una primera tabla, que corresponderá al primer párrafo de nuestra redacción:

PRIMER PÁRRAFO:
                           1. Categoría gramatical: sustantivo común, concreto y masculino
                           2. Definición lexicográfica: "Estrella luminosa, centro de nuestro sistema planetario

 Ahora vamos con los otros dos contenidos. Para ver la estructura nos ayuda la definición. Por ejemplo, si la palabra a analizar es "fregadero" en la definición nos explicarán algo así como "recipiente para fregar", es decir, que el origen de esta palabra estará en "fregar", a partir de procedimientos morfológicos de creación de palabras se creará un término nuevo. Por lo tanto, la palabra "sol" está compuesta por un único lexema "sol", esto quiere decir que es una palabra simple.

Pregunta de reflexión: La palabra "soles", ¿también es simple teniendo en cuenta que al lexema se le ha añadido un morfema? A estas alturas de la lectura de este enunciado debes darte cuenta de que la respuesta es sí. Recuerda que las palabras simples también pueden estar compuestas por un lexema más morfemas flexivos, que son aquellos que aportan información gramatical, como es el caso del número plural. Esta información la vamos a consignar en una segunda tabla,que corresponderá al segundo párrafo de nuestra redacción:

SEGUNDO PÁRRAFO:
                             1. Análisis de la estructura morfológica: "SOL"=lexema
                             2. Tipo de palabra según su estructura morfológica: palabra simple

Teniendo en cuenta las tablas que habrás hecho a estas alturas, vamos a partir de ellas para la redacción. Recuerda que es importante el uso de un marcador del discurso que una el párrafo uno y el párrafo dos:

"La palabra "sol" es un sustantivo, común, concreto y masculino, cuya primera acepción suele aludir a su condición de "estrella luminosa, centro de nuestro planetario.
En cuanto a su estructura morfológica este sustantivo está compuesto únicamente por un lexema, por lo tanto se trata de una palabra simple.

Ejercicio:
1. ¿Por qué sol no es una palabra homónima? Justifica la respuesta.
2. Analiza siguiendo las pautas indicadas las siguientes palabras: FREGADERO, VIDEOCONFERENCIA, CAOLÍN.
3.Según el origen de la palabra (etimología) de la palabra "caolín", ¿es patrimonial?,¿cultismo?, ¿qué es?

lunes, 13 de abril de 2020

TAREAS MIÉRCOLES 15 DE ABRIL

En las últimas semanas hemos estado trabajando la práctica de contenidos a través de distintos ejercicios propuestos. Todas las dudas que os han ido surgiendo las habéis mandado por correo. Ahora vamos a comenzar con la preparación de la primera prueba escrita. Para esto, en los próximos días, vamos a ir resolver distintas actividades. Cada día de clase se colgará a través de este blog la tarea que tenéis que hacer ese día. En la siguiente clase se mandará la resolución. Con la resolución, vosotros tenéis que corregir el ejercicio. Si habéis cometido algún error, si tenéis alguna duda, me las tenéis que enviar a la dirección de correo  diciendo qué error tenéis y por qué es un error o qué es lo que no entendéis. Es decir, lo que yo os pido como entrega es la corrección y las dudas. Este envío es flexible: lo podéis entregar a lo largo de la semana. Si hay algún problema que os impida hacer algo, contádmelo por correo y buscamos la manera de afrontarlo.

La tarea del miércoles 15 de abril consiste en lo siguiente: vamos a hacer una interpretación crítica del texto del ejercicio 10 de la página 227. Así, la tarea consiste en la lectura atenta de la interpretación y la realización de los dos ejercicios propuestos.

INTERPRETACIÓN
"Lo primero que ha de tenerse en cuenta es la idea del concepto "sueño". No podemos entender ni interpretar este fragmento si lo afrontamos desde la perspectiva de "sueño" como un hecho que nos afecta y que situamos en un futuro, en un tiempo por venir más o menos cercano. Es más, esta connotación, en la actualidad postmoderna que vivimos hoy en día, ha dado un giro de tuerca más:el individuo está poseído de una serie de sueños que son factibles, que se pueden conseguir, si perseveramos en su búsqueda, aunque sea solo a través de la idea, no de la acción, es decir, se puede alcanzar un sueño deseándolo sin llegar a esforzarnos por ello. Esta definición es un psicologismo:¿podría ser Pau Gasol jinete de carreras de caballos teniendo en cuenta que su realidad física es contraria a este deporte donde es imprescindible tener una pequeña envergadura? Por mucho que Pau Gasol quiera o desee esto, la realidad material se impone y el sueño es imposible.

Por lo tanto, tenemos que olvidarnos de la idea de "sueño" tal y como la conceptualizamos (entendemos) ahora.

Debemos recordar que interpretar un texto es averiguar qué quiere decir el autor, para esto debemos saber cosas sobre el contexto, el autor, la obra... (la literatura pone a prueba nuestros conocimientos). Vamos a analizar qué dice el propio fragmento objeto de nuestra interpretación.

Calderón se pregunta, a través del personaje de Segismundo, qué es la vida. Así, hace la siguiente definición: "la vida es una sombra, una ficción; así, la vida es sueño, y, además, los sueños son sueños". ¿Qué quiere decir esto? Que la vida no es real, que la realidad se ejecuta en otro sitio distinto, pero no en la vida, porque la vida es un sueño, es una ficción, es una mentira, un engaño. Por lo tanto, los sueños son ficciones, son mentiras; y entre esas mentiras está la de la propia vida.

Después de precisar la idea de "vida", en el texto podemos ver ejemplos de esa definición de vida como sueño (ficción, mentira, sombra). Dice "la vida es sueño", por lo tanto, como se decía anteriormente, la realidad no está en la vida, lo que llamamos vida es un simulacro. Por ejemplo, el rey no es rey: la máxima autoridad de la sociedad política no es real (vive engañado pensando que realmente es rey, pero no lo es porque es un engaño). ¿Cuándo se da cuenta de que su condición de rey era una mentira? En la muerte. La muerte, dice el texto, es el despertar del sueño (piensa en este punto lo alejados que estamos nosotros en la época actual de estas ideas de vida/muerte, donde la muerte se ve de forma positiva al ser el despertador del engaño). Sigue el texto con otro ejemplo. Ahora dice que el rico sueña que es rico, el pobre que es pobre, el ambicioso que es ambicioso...todos el mundo sueñan lo que creen que son. Pero todos se despertarán del engaño con la muerte. Si tras la muerte desaparecen todas las categorías (rey, pobre, rico) que nos separaban, nos encontramos con que todos somos iguales. Es el poder igualador, incluso democrático, de la muerte. Si tras la muerte desaparecen todas las categorías que separaban a la sociedad, nos encontramos  con que todos son iguales: ese es el poder igualatorio de la muerte. El propio personaje que habla, Segismundo, sueña que es un preso; y tuvo otros sueños, soñó que era libre, que era príncipe.

Si la realidad no está aquí, en la vida material, en la vida de reyes y ricos y pobres y presos y libres, ¿dónde está? Para esto, tenemos que tener en cuenta la dualidad en la que se mueve Calderón a la hora de entender la configuración del ser humano en dos categorías: cuerpo y alma. Recuerda que ya vimos en otros textos cómo la muerte libera a nuestra verdadera esencia, el alma, de la cárcel corrupta que es el cuerpo, cuerpo que nos ata a un mundo engañoso (ten siempre presente que esta es un visión del ser humano desde el dogma católico). La liberación, el despertar tras la muerte, llevaría a esa parte esencial de nosotros a su origen, su origen no es otro que compartir la Gloria de Dios, es decir, compartir su eternidad. En otras palabras, para entender el concepto de sueño, de vida, de muerte, que aparece en Calderón hay que hacerlo a través de la confesión católica (cualquier otra interpretación desde cualquier otro supuesto será errónea). Ahí, en el catolicismo, está la clave para la interpretación de este fragmento y de la obra en su conjunto, que supone una invitación en el margen de libertad que tiene el ser humano. Esa libertad consiste en elegir entre el bien y el mal, entre la salvación y la condena. Esto supone que el ser humano no está predestinado (condenado o salvado de antemano) en el catolicismo (en el protestantismo es otra cosa)".

Conclusiones:
 1. Para entender un texto hay que buscar palabras clave. En este texto hemos usado los conceptos de "sueño", "vida" y "muerte". Hemos hecho una primera aclaración importantísima: no podemos analizar el texto con nuestras definiciones de "sueño", "vida" y "muerte"; para interpretar este texto tenemos que ver qué significan para su autor, y en este sentido han de entenderse desde el catolicismo. Para saber qué quiere decir el autor a través del texto hay que saber las definiciones de esos conceptos a través de la óptica católica. Cualquier otro acercamiento nada tendrá que ver con lo que dijo su autor. En definitiva, es vital el análisis de los materiales literarios, como el autor, el contexto...

2. Así, la vida no es real. La realidad comienza tras la muerte. El sueño (la ficción, la mentira) que supone la vida es un tránsito donde el ser humano ejerce su libertad. El ser humano es libre para elegir entre el bien y el mal, traducido esto en una salvación del alma o en una condenación del alma tras la muerte. De esta manera, en el catolicismo el ser humano no está predestinado a un sitio o a otro, sino que a través del ejercicio de su libertad acabará en un sitio o en otro. ¿Qué tiene esto que ver con el personaje de Segismundo de La vida es sueño? Se trata de ver a través de la obra que da igual que seas príncipe o preso, que uno debe tender hacia el bien, porque el bien está relacionado con la salvación del alma y con el alcance de la Gloria de Dios.

3. Esta concepción de estas tres ideas no es nueva del barroco. Al respecto, sería interesante que repasases la obra y figura de Jorge Manrique.

EJERCICIOS.
1. En el año 1998 apareció la canción "Soñaré" de La oreja de Van Gogh". Consulta la letra, que dice cosas como "He soñado siempre con poder volar [...] He soñado con poder crear una máquina del tiempo y descubrir el futuro [...] He soñado con que tú puedes soñar, que dibujas un lugar donde no haya ni secretos ni maldad[...] Como dijo aquel genio, esta vida es un sueño y soñaré".
Quien dijo esto fue Calderón, autor que este grupo de música "pop´" califica como "genio". La pregunta es, ¿entendió este grupo la obra La vida es sueño? Para contestar a la pregunta tienes que ver qué concepto de "sueño" maneja La oreja de Van Gogh haciéndote preguntas como ¿entienden el "sueño" igual que Calderón, desde la óptica católica ("la vida es mentira")? Si no es así, ¿entendieron a Calderón?, ¿manipulan la interpretación de Calderón?

2. Se ha afirmado: La vida es sueño, mentira, ilusión, sombra. ¿Qué relación semántica se establece en esta afirmación entre "sueño", "mentira", "ilusión", "sombra"? ¿Y entre estos y "vida"?